স্কুল ব্যর্থতা: কিছু কারণ এবং নির্ধারণের কারণগুলি

কন্টেন্ট

• কিছু তথ্য রয়েছে যার একাডেমিক সমস্যার উপস্থিতিতে ভূমিকা অবহেলা করে।
• স্কুল ব্যর্থতা এবং এর কারণগুলি
• স্কুল ব্যর্থতা বৃদ্ধি যে অন্যান্য কারণ
• অ্যাক্যালকুলিয়া এবং সংখ্যা যুক্তিযুক্ত সমস্যা
• গণনা সমস্যার কিছু অদ্ভুততা
• মনোযোগহীনতার কারণে সাইকোপেডাগোগিকাল ডিসঅর্ডার
• বৌদ্ধিক প্রতিভা
• পরিবেশগত সচেতনতা
• অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা কেন্দ্র তৈরিতে প্রাতিষ্ঠানিক পরিবর্তন
• কালানুক্রমিক যুগের মিথ
• উপসংহারে

কিছু তথ্য রয়েছে যার একাডেমিক সমস্যার উপস্থিতিতে ভূমিকা অবহেলা করে।

গত দশকে, সেখানে হয়েছে প্রাদুর্ভাব একটি উল্লেখযোগ্য বৃদ্ধি এর স্কুল ছাড় স্প্যানিশ জনসংখ্যার মধ্যে, ২০১১ সালে ১৪% থেকে ২০১৫ সালে ২০% এ পৌঁছে গেছে, যেখানে এই দেশের বাকী জনসংখ্যার তুলনায় সর্বোচ্চ হারে পৌঁছেছে। ইউরোপীয় ইউনিয়নের (ইউরোস্ট্যাট, ২০১))।

সর্বাধিক সনাক্ত হওয়া অসুবিধাগুলি পড়তে এবং লেখার ক্ষেত্রে পরিবর্তন বা ডিসলেক্সিয়ার (গড় হার 10%) বা মনোযোগ ঘাটতি হাইপার্যাকটিভিটি ডিসঅর্ডার সম্পর্কিত (শিক্ষার্থীদের 2% থেকে 5% এর মধ্যে অনুপাত সহ) সম্পর্কিত উল্লেখ করে refer

তবে অন্যান্য সমস্যাও রয়েছে যেগুলি উল্লিখিত নির্দেশাবলীগুলির মতো ঘন ঘন না হয়ে শেষ পর্যন্ত স্কুল ব্যর্থতার দিকে পরিচালিত করার জন্য যথেষ্ট পরিমাণে উল্লেখযোগ্য শিক্ষণ ব্যাধি সৃষ্টি করতে পারে।

স্কুল ব্যর্থতা এবং এর কারণগুলি

স্কুল ব্যর্থতা, হিসাবে বোঝা একাডেমিক কন্টেন্ট একীভূত এবং অভ্যন্তরীণ অসুবিধা শিশুর বয়স এবং বিকাশের উপর ভিত্তি করে শিক্ষাব্যবস্থার দ্বারা প্রতিষ্ঠিত, বিভিন্ন ধরণের একাধিক কারণে প্রেরণা অর্জন করতে পারে। সুতরাং, এই দায়টি শিক্ষার্থীর উপর একচেটিয়া পড়তে হবে তা বিবেচনা করা যায় না, তবে শিক্ষাগত সম্প্রদায় এবং পারিবারিক পরিবেশ উভয়েরই খুব প্রাসঙ্গিক প্রভাব রয়েছে।

স্কুলগুলির ব্যর্থতার উপস্থিতিগুলিকে প্রতিরোধ করতে পারে এমন কারণগুলির মধ্যে শিক্ষার্থীর মধ্যে নিম্নলিখিত:

অন্যদিকে, উপরে উল্লিখিত হিসাবে, বিভিন্ন পরিস্থিতিতে রয়েছে কিছু ক্ষেত্রে শিক্ষাব্যবস্থার দুর্বল কার্যকারিতা উল্লেখ করুন, যা উপরের তালিকাভুক্ত কারণগুলির অস্তিত্ব থেকে প্রাপ্ত পরিণতিগুলি যথেষ্ট পরিমাণে বাড়িয়ে তোলে। পদ্ধতিগত বিষয়গুলি, শিক্ষার মনোভাব, অ-স্বীকৃত এবং অপ্রচলিত শিক্ষার শৈলীর কারণ এই যে এই শিক্ষাগুলি এই শিক্ষার্থীদের নির্দেশিত বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে পরিবেশন করার জন্য যথেষ্ট পরিমাণে প্রস্তুত নাও হতে পারে যা এগুলি নিজেরাই আরও জটিল।

স্কুল ব্যর্থতা বৃদ্ধি যে অন্যান্য কারণ

নীচে আছে তিনটি সমস্যা যা সাধারণত অলক্ষিত হয় যেহেতু তারা পড়া এবং লেখার সাথে সম্পর্কিত সাধারণ অসুবিধা থেকে পৃথক।

এটি ঠিক একইভাবে, যা নীচে প্রকাশিত হয় সেগুলি যদি শিক্ষার্থীদের সনাক্ত না করা হয় এবং পর্যাপ্তভাবে হস্তক্ষেপ করা না হয় তবে বিদ্যালয়ের ব্যর্থতার কারণ হতে পারে।

অ্যাক্যালকুলিয়া এবং সংখ্যা যুক্তিযুক্ত সমস্যা

অ্যাকালকুলিয়া তথাকথিত স্পেসিফিক লার্নিং ডিসঅর্ডারের মধ্যে নিবিষ্ট থাকে এবং সংজ্ঞায়িত করা হয়েছে, সালমন ইবারহার্ড হেনচেন প্রস্তাব করেছিলেন (যিনি সর্বপ্রথম ১৯১৯ সালে এই শব্দটি তৈরি করেছিলেন) একটি ধরণের ক্যালকুলাসের পরিবর্তন যা মস্তিষ্কের আঘাত থেকে উদ্ভূত হতে পারে বা একাডেমিক শেখার পথে অসুবিধার উপস্থিতির কারণেও হতে পারে।

এই লেখকের মতে, অ্যাক্যালকুলিয়া সাধারণভাবে অ্যাফাসিক লক্ষণ বা ভাষাগত কর্মহীনতার সাথে সহাবস্থান করে না। পরে, তাঁর শিষ্য বার্গার প্রাথমিক এবং মাধ্যমিক অ্যাক্যালকুলিয়ার মধ্যে পার্থক্য তৈরি করেছিলেন। প্রথম ক্ষেত্রে, গণনা করার ক্ষমতাতে নির্দিষ্ট ধরণের পরিবর্তনের জন্য রেফারেন্স তৈরি করা হয় এবং স্মৃতি বা মনোযোগের মতো অন্যান্য মৌলিক জ্ঞানীয় প্রক্রিয়াগুলির প্রবণতা বিচ্যুততার সাথে সম্পর্কিত নয়। বিপরীতে, গৌণ অ্যাক্যালকুলিয়া একটি বিস্তৃত এবং আরও সাধারণ চরিত্র এবং এই বেসিক জ্ঞানীয় প্রক্রিয়া পরিবর্তনের সাথে যুক্ত।

প্রাথমিক পন্থাগুলি থেকে হেনরি হ্যাকেনের শ্রেণিবিন্যাস উত্থিত হয়েছিল, যিনি অ্যাক্যালকুলিয়া অ্যালিক্সিকা (গাণিতিক চরিত্রের বোঝা) এবং কৃষিবিদ (গাণিতিক অক্ষরের লিখিত অভিব্যক্তি), স্থানিক (সংখ্যার বিন্যাস এবং অবস্থানের স্থান, লক্ষণ এবং মহাকাশে অন্যান্য গাণিতিক উপাদান) এবং পাটিগণিত (গাণিতিক ক্রিয়াকলাপগুলির সঠিক প্রয়োগ) মধ্যে পার্থক্য করেছিলেন।

গণনা সমস্যার কিছু অদ্ভুততা

ম্যাকক্লোস্কি এবং কামরাজাজা বর্ণনা করেছেন পরিবর্তনের প্রকৃতির মধ্যে একটি পার্থক্য সংখ্যা প্রক্রিয়াজাতকরণ বা যুক্তিতে (সংখ্যার চরিত্রগুলির বোঝা এবং উত্পাদন) গণনার প্রক্রিয়া সম্পর্কিত আরও বেশি সম্পর্কিত (অঙ্কিত অপারেশন পরিচালনার পদ্ধতি) সম্পর্কিত।

প্রথম ধরণের অসুবিধা সম্পর্কে, দুটি উপাদানগুলির মধ্যে পার্থক্য করা সম্ভব, যা দুটি ধরণের পরিবর্তন ঘটাতে পারে: আরবি সংখ্যার উত্পাদনের সাথে জড়িত উপাদানগুলি এবং মৌখিক সংখ্যার উত্পাদনের সাথে জড়িতরা। এই শেষ উপাদানটি দুটি পদ্ধতির পরিবর্তে গঠিত: লেক্সিকাল প্রসেসিং (শব্দতাত্ত্বিক, সংখ্যার অক্ষরের মৌখিক শব্দের সাথে সম্পর্কিত, এবং গ্রাফিকোলজিকাল, লিখিত লক্ষণ এবং চিহ্নগুলির সেট) এবং সিনট্যাকটিক (সংখ্যাসূচক এক্সপ্রেশনটির বৈশ্বিক অর্থ প্রদানের জন্য উপাদানগুলির মধ্যে সম্পর্ক) )।

গণনায় পরিবর্তনের প্রসঙ্গে, এটি অবশ্যই লক্ষ করা উচিত যে পূর্বের সংখ্যাসূচক প্রসেসিংয়ের পর্যায়ে পর্যাপ্ত কার্যকারিতা থাকতে হবে, যেহেতু একটি নির্দিষ্ট গাণিতিক ক্রিয়াকলাপের পাশাপাশি সম্পর্কের বিষয়টি নিশ্চিত করে এমন সংখ্যাসূচক উপাদানগুলি বোঝার এবং সঠিকভাবে উত্পাদন করার ক্ষমতা প্রয়োজনীয় is বিভিন্ন গাণিতিক অক্ষর এবং তাদের ক্রিয়াকলাপের মধ্যে।

তবুও, সংখ্যাসূচক প্রক্রিয়াকরণের জন্য পর্যাপ্ত ক্ষমতা সহ, এই ধরণের পদ্ধতিটি সম্পাদন করার জন্য অনুসরণ করা পদক্ষেপগুলির ক্রম অনুসারে বা সাধারণ গাণিতিক সংমিশ্রণগুলি মুখস্থ করার ক্ষেত্রে (যেমন গুণনের সারণী) সঠিক ক্রম সম্পাদন করতে অসুবিধা হতে পারে ।

মনোযোগহীনতার কারণে সাইকোপেডাগোগিকাল ডিসঅর্ডার

সাইকোপেডাগোগিকাল ডিসঅর্ডারটি ঘটে যখন শিক্ষার্থী সেই নির্দিষ্ট শিক্ষাবর্ষের জন্য প্রস্তাবিত সাইকোপেডোগোগিকাল লক্ষ্যগুলি ধরে নিতে সক্ষম হয় না। এই ঘটনা বাড়ে অপ্রচলিত সাইকোপেডোগোগিকাল লার্নিংয়ের সঞ্চার যে জমে পরবর্তী কোর্সে যদি এটি সনাক্ত না করা হয় এবং যদি প্রথম নিশ্চিতকরণ সূচকগুলি পর্যবেক্ষণ করা হয় তখন তার উপর অভিনয় করা হয়।

যে বিষয়গুলি প্রায়শই প্রভাবিত হয় সেগুলি প্রাথমিক হয় : ভাষা এবং গণিত। সাধারণত এই ধরণের জটিলতার উত্স থেকে প্রাপ্ত:

এই ধরণের পরিবর্তন এডিএইচডি থেকে পৃথক হয় যেহেতু পরেরটি অবশ্যই তিনটি প্রভাবিত অঞ্চলে মানদণ্ড পূরণ করতে পারে: মনোযোগ, আবেগ এবং / বা হাইপার্যাকটিভিটি।

বৌদ্ধিক প্রতিভা

বৌদ্ধিক প্রতিভা সম্পর্কে, অত্যন্ত উচ্চ বৌদ্ধিক দক্ষতা সম্পন্ন শিক্ষার্থীদের মধ্যে স্কুল ব্যর্থতা রোধে কয়েকটি বিষয় বিবেচনা করতে হবে:

পরিবেশগত সচেতনতা

শিক্ষাগত সম্প্রদায়ের পক্ষ থেকে সচেতনতা এবং আত্তীকরণ এই ধরণের গোষ্ঠীর নির্দিষ্ট বৈশিষ্ট্য রয়েছে এবং তাই বিশেষ শিক্ষাগত চাহিদা খুব গুরুত্বপূর্ণ।

অন্তর্ভুক্তিমূলক শিক্ষা কেন্দ্র তৈরিতে প্রাতিষ্ঠানিক পরিবর্তন

পূর্ববর্তী পয়েন্টটি একবারে কাটিয়ে উঠলে অবশ্যই তা থাকা উচিত সাধারণ শিক্ষাব্যবস্থার একটি অভিযোজন এমন শিক্ষাপ্রতিষ্ঠান (স্কুল, ইনস্টিটিউট, বিশ্ববিদ্যালয়, ইত্যাদি) তৈরি করা যাতে এই ধরণের ছাত্র সংস্থাকে সেবা দেয়। সমানভাবে গুরুত্বপূর্ণ এই প্রতিষ্ঠানগুলিকে উপাদান, আর্থিক, ব্যক্তিগত এবং পেশাদার সংস্থান সরবরাহ করার সত্য যা প্রতিষ্ঠানটি তার শিক্ষাগত পরিষেবা যথাযথভাবে সরবরাহ করতে দেয়।

কালানুক্রমিক যুগের মিথ

আরেকটি গুরুত্বপূর্ণ বিষয় হ'ল academicতিহ্যগতভাবে গৃহীত ধারণা যে একটি শিক্ষাবর্ষের একটি নির্দিষ্ট কালানুক্রমিক বয়সের সাথে সামঞ্জস্য থাকতে হবে। এটি "পুনরাবৃত্তি" শিক্ষার্থীদের ক্ষেত্রে এটি একটি বৃহত্তর পরিমাণে একীভূত বলে মনে হয়, তবে যাদের বেশি "অগ্রণী" হতে হবে তাদের মধ্যে তেমন কিছু নয়। যেমনটি পুরো সিলেবাসে সঞ্চারিত হয়েছে, প্রতিটি ছাত্র কিছু বিশদ উপস্থাপনা এবং এটি অবশ্যই এমন শিক্ষাব্যবস্থা হতে হবে যা শিক্ষার্থীর বৈশিষ্ট্যগুলির সাথে খাপ খায় এবং বিপরীত নয়। সুতরাং, এই গোষ্ঠীর জন্য পাঠ্যক্রমিক অভিযোজন বাস্তবায়নের বিবেচনাটি অনিচ্ছা ছাড়াই এবং একটি সাধারণ উপায়ে প্রয়োগ করা উচিত।

অতএব, উদ্দেশ্য অনুসৃত পাঠ্যক্রমিক অভিযোজন লক্ষ্য করা উচিত:

উপসংহারে

লেখায় যা বর্ণিত হয়েছে তার পরে, সমস্ত কারণ বিবেচনা করা প্রাসঙ্গিক বলে মনে হচ্ছে যা স্কুলগুলি ছাড়ার এত উচ্চ হারের কারণ ঘটায়.

শিক্ষার্থীর শেখার ইচ্ছার উপস্থিতি বা অনুপস্থিতিকে একচেটিয়াভাবে দোষ দেওয়া থেকে দূরে থাক, শেখানোর যে ধরণের পাঠদান রয়েছে, শিক্ষাগত পদ্ধতি প্রয়োগ করা হয়েছে, শিখার সাথে সম্পর্কিতভাবে পরিবার দ্বারা সঞ্চারিত অভ্যাস এবং মানগুলি সম্পর্কিত আরও অনেক বিষয় রয়েছে বিদ্যালয়ের ব্যর্থতার বর্তমান শতাংশ হ্রাস করার লক্ষ্যে একটি উন্নতি অর্জনের জন্য এটি অবশ্যই বিবেচনায় নেওয়া উচিত।